在幼兒(ér)園裡(lǐ)，我們經常能(néng)看(kàn)到(dào)活β&​動區(qū)、盥洗區(qū)、遊戲區(qū)出現(xiàn)≠∑∑排隊的(de)情況。比如(rú)午休的(de≤≤₩)時(shí)候，孩子(zǐ)們會(huì)£$分(fēn)組，一(yī)組換鞋子(zǐ)，一(yī)組®♣α去(qù)洗手，一(yī)組先脫衣服，那(nà)麽在盥洗室總會(huì)出現(xià‍♣↕≈n)排隊的(de)情況；或者開(kāi)展活動時(shí)，孩子(zǐ)們玩(wán)滑梯，也(φ←γyě)會(huì)排隊。所以我們會(huì)有(yǒα u)疑惑，排隊真的(de)是(shì)等于消極等待嗎($∑↑₹ma)？看(kàn)到(dào)孩子(zǐ)們在排隊，就(φ‌≥jiù)直接将其劃定為(wèi)消極等待，這(zhè)是(shì)否正确呢(ne)？我₹₽↕≤們知(zhī)道(dào)，去(qù)超市(shì)買東(dōn‍÷g)西(xī)要(yào)排隊，去(qù)銀π"←(yín)行(xíng)辦業(yè)務要(yào)排隊，如(rú)果在幼兒(★λ¶ér)園的(de)生(shēng)活中，過度強調不(bù)要(yào)排隊，是(shì)否脫離(§"lí)現(xiàn)實生(shēng)活，不(bù)利于培養孩≥€子(zǐ)良好(hǎo)的(de)行(xíng)為(wèi ±↔)習(xí)慣？希望專家(jiā)解答(dá)我•©±★的(de)疑惑，謝(xiè)謝(xiè)！

　　（福建省漳州市(shì)南(nán)靖縣第四實驗幼兒(ér)園 林(lín)小(xi±δǎo)紅(hóng)）

　　專家(jiā)觀點

　　排隊，是(shì)一(yī)種最為(wèi)平常的(de)生(sh<ε↔ēng)活行(xíng)為(wèi)，通(tōng)過排隊，幼兒(ér)可(k™∑ě)以學習(xí)等待自(zì)己的(de)輪次，尊重他(tā)人(€>÷rén)的(de)權利，并建立起時(shí)間(jiān)管理(lǐ)和(hé)自(zì)我控制(αφzhì)的(de)能(néng)力。同時(shí)，它Ω↓¥亦是(shì)秩序生(shēng)活和(hé)秩序社會(huì) ♦∞的(de)基本保障，有(yǒu)序地(dì)排隊能(néng✘₹✔♥)培養幼兒(ér)一(yī)定的(de)秩序感，為(wèi)其養成良好(hǎo)的‌∞(de)習(xí)慣奠定基礎。基于此，在幼兒(ér)園教育實踐中，将排隊一(yī)刀₹≥∏(dāo)切地(dì)視(shì)為(wèi)消極等待δ₹×是(shì)不(bù)可(kě)取的(de)。排隊是(₩∏≤∞shì)不(bù)是(shì)消極等待以及如(rú)何減少(shǎo)排¶→ ÷隊中的(de)消極等待，還(hái)需根據幼兒(ér)的(de)活動狀态和(hεβ∑é)過渡環節的(de)有(yǒu)效銜接進一(yī)步展"δ♣開(kāi)。

　　排隊等于消極等待？——等待背後的(de)“時↔​(shí)間(jiān)焦慮”

　　所謂“等待”，詞典中的(de)定義是(s✘εhì)：不(bù)采取行(xíng)動，直到(dào)所期望的(de)人(rén)、事($→×shì)物(wù)或情況出現(xiàn)；隻因某些(xiē€₽Ω✔)事(shì)件(jiàn)的(de)出現(xiàn)，而使任務不(bù)能(n$★éng)繼續進行(xíng)的(de)狀态。從(cóng)結果導向來(lái)看(kàn)，Ω↔​‌等待有(yǒu)積極和(hé)消極之分(fēn)，其中“消‌♠​≤極等待”是(shì)指在過渡環節中，幼兒(ér)處于不(bù)作(zuò)為(wèi)、無 π所事(shì)事(shì)的(de)狀态，≠↑® 不(bù)利于幼兒(ér)身(shēn)心發展情​₽況下(xià)發生(shēng)的(de)幼兒★©©(ér)等待。由此可(kě)見(jiàn)，等待的(de)消極性突出表現(xiàn)在兒δ₩∞ (ér)童真正處于無所事(shì)事(shì)的(de)遊離(lí÷≈φ)狀态，且阻礙了(le)相(xiàng)•π&>關任務的(de)順利進行(xíng)。

　　回到(dào)排隊本身(shēn)，排♣φ↔π隊作(zuò)為(wèi)幼兒(ér)園過渡環節中最為(wèi)常見(jiàn)∏₩Ω的(de)行(xíng)為(wèi)，是(shì)π Ω±教導幼兒(ér)遵守紀律、遵循秩序和(hé)尊重他(tā)人(rén)的(de)重要✘↕(yào)方式，在各個(gè)活動區(qū)域以及遊戲環節中都(dōu)能©&§(néng)看(kàn)到(dào)排隊行(xíng)≠©為(wèi)的(de)發生(shēng)，通(tōng)過有(yǒu©≠Ω)序排隊，幼兒(ér)能(néng)夠學習(xí)等待自♦©(zì)己的(de)輪次，發展自(zì)我控制(zhì)和(hé)耐心，理(lǐ)解社會(huì♣↑>ε)規範和(hé)責任感。同時(shí)，排隊要(yào)>πσγ求幼兒(ér)在一(yī)定時(shí)間¶≠÷ (jiān)內(nèi)等待，有(yǒu)助于鍛煉幼兒(ér)的(de)時(shí)間(j≥≥≈™iān)管理(lǐ)能(néng)力，并學會(huì)控制(zhì)ש ♣自(zì)己的(de)情緒和(hé)行(xíng)為(wèi)。通(tōng)過有(yǒu)序排×↓¶•隊，幼兒(ér)能(néng)逐漸學會(huì)耐心等待，适應等待的(de)過程，∑€β€并增強應對(duì)焦慮和(hé)不(bù)安的(d↓¥₽e)能(néng)力。

　　反觀實踐領域，我們能(néng)經常看(kàn)到(dào)活動區(qū)、盥洗區(qū)₹"​¶、遊戲區(qū)等出現(xiàn)排隊的(de)情況，面對(duì)幼兒 φ§(ér)大(dà)排長(cháng)龍或分(f ←ēn)組分(fēn)流排隊做(zuò)不(b©‌₩γù)同的(de)事(shì)情時(shí)，總有(yǒu)質疑的(de)聲音(yīn)，認為(wè≤↑≥®i)幼兒(ér)此時(shí)的(de)等待是(sh™÷ì)消極的(de)，因為(wèi)他(tā)們的♠¶ (de)時(shí)間(jiān)花(huā)在了(le)排隊上(shà÷‍©γng)，并沒有(yǒu)迅速地(dì)投入活動中去(qù)完成相(xiàng)應的(de)任務。π×&≤固然有(yǒu)的(de)時(shí)候是(shì)因為(wèi)過渡環節教師(s≠∞hī)設計(jì)和(hé)安排不(bù)ε♠合理(lǐ)，或者集體(tǐ)活動中幼兒(ér)水(s₽β"£huǐ)平差異導緻完成任務的(de)速度不(£&bù)同，所以出現(xiàn)了(le)消極等待，但(dàn)簡單地(dì)>₩≤将排隊視(shì)為(wèi)消極等待，高(gāo)喊“杜絕消極等待”的(de)口号是(shì)盲&$♦目不(bù)可(kě)取的(de)，亦是(α ≥∏shì)一(yī)種“矯枉過正”。這(zhè)種現(xiàn)象也(↑★yě)在一(yī)定程度上(shàng)折射¶ ♥出了(le)部分(fēn)成人(rén)的(de)“時(shí)間(jiān)焦γ β慮”。他(tā)們認為(wèi)排隊等待嚴重影(yǐng)響了(le)幼兒(é≤λφ→r)對(duì)活動的(de)及時(shí)參與，是(shì)多(d←≈uō)餘的(de)，是(shì)消極的(de)，使得(de)寶貴的(de)時(shí)間(jiαλān)被浪費(fèi)，使得(de)兒(ér)童的(de)學習(xí)出現(xiàn)了(le•  )中斷，所以當他(tā)們看(kàn)到(dào)幼兒(ér)在幼兒★×÷♠(ér)園中排隊時(shí)，就(jiù)自(φ₽zì)動将其等同于消極等待，這(zhè)種說(shuō)法是(shì)不(bù)準确的(d★λ←e)。

　　盧梭曾在其自(zì)然主義教育思想中提出：“不☆£(bù)僅不(bù)應當争取時(shí)間(jiān)，而且還(hái)必須把時(shí)間(§∏jiān)白(bái)白(bái)地(dì)放(<λ£‌fàng)過去(qù)。”幼兒(ér)生(shēng)長(cháng)有( ≥δyǒu)其獨有(yǒu)的(de)節律，排隊也(yě)有(yǒu)其獨特的(de)教育意義₩"Ωβ，盲目地(dì)将排隊視(shì)為(wèi)消極等待是(sh★ε♣ì)不(bù)可(kě)取的(de)，教®×師(shī)在“杜絕消極等待”的(de)影(yǐng)響下(xià)不(bù)敢讓 Ω幼兒(ér)排隊更是(shì)不(bù)明(míng)智γ$$的(de)。基于此，我們還(hái)應進一(yī)步審視(shì)排$✔∞φ隊之于幼兒(ér)的(de)重要(yào)意義，從(cón₹>g)而尋求破解之法。

　　解構“排隊”意義——排隊是(shì)秩序生(shēng)活的(de)保​'↑∞障

　　“排隊”不(bù)等于消極等待，但(dàn)對(•♦ε↕duì)于幼兒(ér)和(hé)幼兒(ér)園來(lái)說(shuō)，“排隊”意味著(zh≥​₹e)什(shén)麽，在幼兒(ér)園中是(shì)否©±©可(kě)以不(bù)再強調“排隊”這(zhè)個(gè)概念呢(ne)？₩≈''對(duì)此，我們還(hái)需進一(yī)步對(duì)“排隊→ ¥✔”的(de)教育意義進行(xíng)更為(wèi)細緻的(de)闡釋。

　　從(cóng)教育角度來(lái)看(kàn)，幼兒(ér)園排隊行(xíng)為 β(wèi)是(shì)為(wèi)了(le)培養幼兒(ér)的(de)紀律意識、社交技(jì≠™÷)能(néng)、團隊合作(zuò)和(hé)自♣♥$(zì)我控制(zhì)能(néng)力。®↓↔§它幫助幼兒(ér)逐漸适應社會(huì)規範和(hé)集體(tǐ)環境，并為(w™ "₩èi)他(tā)們的(de)綜合發展奠定基礎。具≤£≥體(tǐ)而言，排隊是(shì)幼兒(ér)獲得(de)秩序→γ感的(de)重要(yào)環節，而秩序感是(∞≠shì)個(gè)體(tǐ)生(shēng)命的(de)一(yī)種需要(♣™πεyào)，最早由意大(dà)利幼兒(ér)教育家(jiā)瑪利亞·蒙台梭ε₩利提出，是(shì)指由幼兒(ér)內(nèi)在秩序引發的(de)對(duì)所處∑↔β環境中各種事(shì)物(wù)的(de)位置、順序、"♦狀态以及規律的(de)感受性，對(duì)日(rì)常規則狀态的(de)理(lǐ£®→)解與內(nèi)化(huà)，同時(shí)‍★£伴随著(zhe)一(yī)定主觀感受的(de)情緒體(tǐ)驗，并通(tōδ∑¶©ng)過幼兒(ér)外(wài)在的(de)、顯性∞€÷≤的(de)社會(huì)行(xíng)為(wèi)表現(x♦δΩiàn)出來(lái)。

　　由此可(kě)見(jiàn)，自(zì)主有(yǒu)序的(de)排隊是(s₹→hì)幼兒(ér)秩序感的(de)外(w✔&ài)化(huà)行(xíng)為(wèi)，是(s¥& ≠hì)幼兒(ér)對(duì)排隊這(zhè)一(yī)社會(huì)規則理 ₽&♣(lǐ)解和(hé)內(nèi)化(huà)的(de)具體(tǐ≤≤∞)體(tǐ)現(xiàn)。首先，有(yǒu)序排隊要(yào)求幼兒(ér)按照¶•♦(zhào)既定規則和(hé)順序等待，通(t ↓←∏ōng)過有(yǒu)序排隊能(néng)進一(yī)步培養幼兒(ér)的(de)紀律觀念和(hé♠←↕¶)遵守規則的(de)能(néng)力，這(zhè)種經驗可(kě)以幫助他(tā)們與日(r₹≥§ì)常生(shēng)活中去(qù)超市(shì)、去(qù)銀(yín)行(xíng)、去(qù∑•∑δ)餐廳等真實情境建立聯系，從(cóng)而學會(huì)遵守規則和(hé)禮儀，養成良好(h®πΩǎo)的(de)行(xíng)為(wèi)→β習(xí)慣。其次，在排隊過程中，幼兒(ér)與其他(tā)幼兒(ér)一(yī)起行(β÷xíng)動，需要(yào)相(xiàng)互合作(zuò)和(hé)互相(xiàn✘>δg)尊重，通(tōng)過與其他(tā)幼兒(ér)的₩​​(de)互動，從(cóng)而幫助其學習(xí)到(dào)與人(rén)分(f™<ēn)享、尊重他(tā)人(rén)等社交技(jì)能(néng)。再次，​→σ幼兒(ér)在排隊過程中，需要(yào)等待自(zì)己的(de)輪次，£®這(zhè)培養了(le)幼兒(ér)的(de)耐心和(hé)自(z™✘↑♥ì)我控制(zhì)能(néng)力，從(cóng)而幫助他(tā)們學會(huì)等待，學會(↕↑huì)在得(de)不(bù)到(dào)即時(shí)滿足的(de)情況下(xià)保持冷(→'Ωπlěng)靜(jìng)、控制(zhì)情緒，這(zhè)為(wèi)其之後的(de)秩序生(¥→shēng)活提供了(le)良好(hǎo)保障。最後，有↑β>(yǒu)序排隊的(de)背後實則是(shì)對(duì)幼兒(ér)集體(tǐ)× 意識的(de)培養，即要(yào)求個(gè)體(tǐ)将集體¥₩(tǐ)利益置于個(gè)人(rén)利益之上(shàng)，學​→£會(huì)為(wèi)了(le)整體(tǐ)的(de)利益而遵守規則和(hé)參與集體(‌☆&tǐ)活動，從(cóng)而進一(yī)步培養幼兒(ér)的(de)集體 ♣(tǐ)觀念和(hé)集體(tǐ)意識。總之，一(yī)日(rì)生π✘×(shēng)活是(shì)幼兒(ér)生(shēng)命充實與展現(xiàn)的(dσ"§₽e)曆程，是(shì)個(gè)體(tǐ)在參與、體(tǐ)驗與創造中，利用(yòng)環★≤®‍境自(zì)我更新的(de)曆程，而排隊作(zuò)為(wèi)幼₹ ↕兒(ér)園一(yī)日(rì)生(shēng)活中的(de)常見(jià∑​n)行(xíng)為(wèi)，發揮著(zhe)幫助幼兒(ér)獲得(de)秩序感、形成社會(£±huì)規範意識、培養良好(hǎo)習(xí)πε∏慣和(hé)形成文(wén)明(míng)≈β∑素養的(de)積極作(zuò)用(yòng)。

　　排隊作(zuò)為(wèi)日(rì)常行(xíng)為(wèi)規則，™ 在一(yī)定程度上(shàng)對(duì)幼兒(ér)行(xíng≤λσβ)為(wèi)進行(xíng)了(le)約束✔ελ，這(zhè)為(wèi)教師(shī)開(kāi)展一(yī)日(rì)教學工(gōn€•✔g)作(zuò)和(hé)幼兒(ér)園各項活動順利進行(xín↑<★g)提供了(le)保障。通(tōng)過排€÷隊，幼兒(ér)園教師(shī)可(kě)以有(yǒu)效地(dì)管理(lǐ)γ♦α∏時(shí)間(jiān)，讓幼兒(ér)按照(zhào)規♥>€定的(de)序列進入教室、活動場(chǎng)所或其他(tā)≥α>目的(de)地(dì)；也(yě)可(kě)以在幼兒(ér)有(yǒu)序排隊的(de)過♦λ π程中，檢查出席情況并做(zuò)好(hǎo)相(xα §iàng)關記錄，從(cóng)而确保教學活動可(kě)以按計(jì)劃有(yǒ‌≠u)序進行(xíng)；還(hái)可(kě)以根據活動需要(yào)對(duì)幼兒€§(ér)進行(xíng)分(fēn)組，從(cóng)而更好(hǎo)地(dì)引導幼兒(ér)↓¶，确保活動的(de)安全性。因此，排隊的(de)意£↓‍義不(bù)能(néng)停留在對(duì)下(xià)一(yī)活動事(shì)項的(d✘☆☆e)等待上(shàng)，而是(shì)要(yào)明(míng)确排隊本身(shēn)所承載的(®§de)社會(huì)規則，是(shì)教師(shī)在排隊過程中賦予這✘→(zhè)一(yī)行(xíng)為(wèi)的(d÷±e)教育價值，也(yě)是(shì)對(duì)幼兒(ér)行(xíng)為(w↔∑∞èi)習(xí)慣培養的(de)內(nèi)在要(₩εyào)求。

　　有(yǒu)效銜接過渡環節——讓排隊成為(wèπ£✔¶i)“慢(màn)”下(xià)來(lái)的(de)教育

　　面對(duì)“排隊等同于消極等待”的(de)質疑，明(míng)晰和(hé¥ )确證排隊之于幼兒(ér)發展和(hé)幼兒(ér)園日(rì)常活動順利進行(xí £ng)的(de)意義是(shì)重要(yào)且必要(yào)的(de)。面對© €(duì)排隊過程中實然存在的(de)消極等待↕δδ現(xiàn)象，我們也(yě)應進一(yī)步分(fēn)析和(hé)探討(tǎo)。有(yǒuβ‌‍α)時(shí)，因為(wèi)幼兒(ér)個(gè)體(tǐ)差異，做‍✔(zuò)事(shì)速度快(kuài)的(de)幼兒(鶣βr)要(yào)等待速度慢(màn)的(de)幼兒(ér)；有(yǒu)時(shí'® )，因為(wèi)一(yī)日(rì)生(shēng)活各環節安排不(bù)緊湊或不(bù)合± 理(lǐ)，幼兒(ér)可(kě)能(néng)出現(xiàn)長(cháng)時(shí)©§×間(jiān)的(de)排隊等待；還(hái)有(yǒu)時(shí)，某©>←✔些(xiē)突發事(shì)件(jiàn)也(yě₩♠)會(huì)引發活動中斷，幼兒(ér)等待。我們要(yào)具體(tǐ)問(←σ£>wèn)題具體(tǐ)分(fēn)析，總的(de)來(láβ≤←i)說(shuō)應遵循“慢(màn)下(xià)來(lái)，融進去(qù∏≥)，生(shēng)長(cháng)出”的(de)原則。

　　日(rì)本幼兒(ér)教育家(jiā)倉橋物(wù)三在《幼兒(ér)園真谛》≤₩δ中指出：“幼兒(ér)園本該是(shì)這(zhè)樣的(de)，教師(shα↕<ī)千方百計(jì)地(dì)非常努力地(dì)工(g∑≈ōng)作(zuò)，但(dàn)幼兒(ér)全然感覺不(bù)到(d஧÷o)自(zì)己在被誘導著(zhe)、被指導著(zhe)，其生(shē±'ng)活完全是(shì)他(tā)們自(zì)己的>£→(de)生(shēng)活，如(rú)流水(shuǐ)一(yī)般一(yī)天天地(dì)∑≈≤γ度過。”這(zhè)與盧梭的(de)自(zì)然↓♦ 主義教育思想中“将時(shí)間(jiān★™)還(hái)給兒(ér)童，讓兒(ér)童按照(zhào&☆ ♥)自(zì)己的(de)節律生(shēng™™♦)長(cháng)”的(de)理(lǐ)念有(yǒu)著(zhe)內(n÷¥èi)在的(de)一(yī)緻性，可(kě)以明(míng)确的(de)是(shì)教育 δΩβ不(bù)應追求快(kuài)節奏，而應像流水(shuǐ)般緩緩浸εσ£★潤兒(ér)童的(de)心田。因此盲目強調分(fēn)組或者取消排隊，忽視(shì)幼兒(ér♣₩)排隊意識的(de)培養是(shì)不(bù)可(k‌δ₹ě)取的(de)，反而應慢(màn)下(xià)節奏，遵循兒(ér)童秩序§↑感發展的(de)規律，允許排隊中差異性行(xíng)為(wèi)的(de)出現(xiàn×₹≤)，關注幼兒(ér)個(gè)體(tǐ)特點，強化•$ ≠(huà)兒(ér)童自(zì)主管理(lǐ)、自(zì)主行(xíng)動，從(cón>₩✔g)而減少(shǎo)消極等待。

　　兒(ér)童往往以自(zì)我為(wèi)中心，很✔'(hěn)難理(lǐ)解為(wèi)什(shén•βε)麽要(yào)排隊等待，因此幼兒(ér)插隊、不β♥(bù)參與排隊的(de)現(xiàn)象并不(bù©®>)少(shǎo)見(jiàn)，教師(shī)這(zh¥ è)時(shí)不(bù)應将這(zhè)些(xiē)行(xíng)為(wèiβ←☆)盲目地(dì)歸結為(wèi)消極等待，不(bù)應過多(duō)↔¥✘地(dì)苛責幼兒(ér)和(hé)自(zì)身(shēn)。幼兒(ér)園教育是(shì)€&無痕的(de)，兒(ér)童在其中應是(shì)自(zì↔"‍)由的(de)、愉快(kuài)的(de)。作(zuò)為(wèi)過渡環節的(&σ÷€de)排隊本身(shēn)就(jiù)是(shì)潺潺流水(shuǐ)中的(de)重要(yào)γ×♦§一(yī)環，不(bù)是(shì)可(kě)有(yǒu)可(kě)無的(de)，反而能(♦÷€£néng)承載起更為(wèi)豐富的(de)教育意義。具言之，在适時(sα™®hí)适度的(de)合理(lǐ)等待過程中，教師(shī)可(kě)以通(tōng)過小φ↓(xiǎo)遊戲的(de)方式将社會(huì)規則、集體(tǐ)意識、公共秩序等融入排隊環節π∞₹中，也(yě)可(kě)以将排隊環節作(zuò)為↔≤→β(wèi)課程目标鞏固與強化(huà)的(de)重要(♣∏yào)載體(tǐ)，在排隊中引導和(hé)支持幼兒(ér)回顧活動經曆，總結活動經驗，從¥δ(cóng)而在促進排隊環節自(zì)然過¥≥♠渡、減少(shǎo)排隊中消極等待的(de)同時(s∏∑hí)，進一(yī)步真正落實“一(yī)日(rì)生(shēng)活皆 β→課程”。